本文摘要:“王老师,早上好! ”“早上好,王老师。

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“王老师,早上好! ”“早上好,王老师。”……早上入园,孩子们亲自和老师打招呼。

小金来了,他默默地看了老师一眼,走出构筑区玩游戏骑上了纸杯游戏。“你真无礼。你为什么不跟老师打招呼呢? ”。隔壁楠楠对小金说。

小金的脸变红了,还是对付楠楠,跑到图书区。“看,画面上的孩子们在做什么? 」在图书馆里,幼苗拿着书回答小金,小金就会想起图书的画面,回到了美工。“我在画秋天的树。

你想画吗? 」萍问小金。小金点了点头,椅子拿起笔开始画画。“画画后,老师说要我们听。

”萍萍教他小额。小金的脸变白了,马上离开艺术区……小金是刚转到我们班的孩子,说了口吃。

他一开口,其他孩子们就不会舒服地接受笑声。如果遇到说话和描写等与语言表达相关的活动,他要么不太紧张,要么沉默,要么马上“逃跑”。

父母带小金去化疗了,效果甚微。口吃是基因、神经生理发育、心理压力、语言不道德等多方面的非常复杂的语言失调症。如果不在早期阶段矫正,就不会影响孩子在语言和社会交流等方面的发展。

因此,我在班里尝试了纠正小金语言缺损,和普通孩子一起自学和玩游戏,在潜在的默契化中提高语言能力。创造爱的环境是口吃,小金经常被伙伴嘲笑,口吃加剧,被更好的孩子嘲笑,小金也沉默了。这个恶性循环对小金非常有利。

为了提高小金的立场,我让班里的老师把小金带离教室,让孩子们描绘小金口吃的原因和他内心的痛苦,让孩子们也明白了大家的笑声对小金造成了损害。“不应该回答他的问题的时候,他就会离开! 原来他害怕我们嘲笑他的口吃。“尽管早上的小钱没有和老师打招呼,但还是个有礼貌的孩子”……孩子们好像突然长大了。

有了感情铺垫,孩子们的心看起来很硬,对小金也很友好。后来的一天,读者区没有孩子。小金遇到了不明白的地方,孩子自己给了老板答案。

小金画的画,有人老板画了画面的内容……伙伴的解读、同情心在小金的脸上再现了笑容。尽管他声音很小,他还是开始说了。

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同时,我改变了一些做法。例如,小金需要问的问题,可以加快“定制”,用一个词就能回答。每天入园,去接你然后和小金打招呼。

一切都旨在避免小金的紧张感和软弱。我们也希望能经常和小金的监护人保持紧密的联系,即使他们在家也能为小金营造温暖的生活气氛。

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另外,所有的老师都关注小金的身心健康。口吃儿童生病或疲劳时口吃频率不减少,心情不好口吃也不减轻。因此,我们总是希望小金参加体育游戏,加强免疫力。季节变化、变冷或变热时,也警告衣物的变更。

开展套路模板对口吃幼儿的矫正来说,身边最重要的别人语言上的模板是极其重要的。因此,我与小金的家人协商,在日常的恋爱和为了小金的语言学习活动中,努力在说话时语速慢,语调稳定,语言清晰,创造丰富的节奏,在小金中构筑安全性和平的语言模仿剧本。为了缓解小钱的心理压力,不要引起对口吃的过度注意,警告不要重复用口吃传达正确的话语,不要说“别这么说”“别生气,快点说”等,以长时间的措辞为榜样。

在榜样的引领和严格的语言环境的影响下,小金的语言逐渐丰富起来,变得更加简洁了。的组织彩色活动艰苦的环境对矫正口吃是最重要的,但有计划,有些组织的活动也是必不可少的。为了协助小金,我们组织了一系列激发语言表达能力的活动。

第一,唤起语言表达的体验。我和班里的另外两位老师为小金制定了详细的训练计划,用一天活动的各个环节为其构筑说了机会。

小金不喜欢看动画《汪汪队立大功》,所以希望使用动画角色的“口号”进行班级活动和规定的展开。孩子们从活动室出去后,小金说:“一个队会派遣的! ”。说到“一个团队,总部子集”,室外的孩子们不太顺从地进入活动室。在这期间,小金去广东旅行了。

回去后,他告诉同伴广东人说“公鸡”应该“公开”真的很有趣。我们逃避了这个教育契机,找视频,和他学广东话,小金很开心,传达的热情很快就提高了。

第二,积极开展读者朗读活动。希望利用使用图画书上课的机会,在班里显眼的地方展示小金井的设计和制作的图画书的海报、书签,说出自己的构想意图和设计理由。

领导小金使其中的故事情节独特,在语言描写、画面表现、角色演出等方面与伙伴共享。班间的“图画书同步”,让小金和其他孩子一起兼任巡逻员,让幼儿园其他班共享图画书的故事内容。

最近在班读者区投入的几首诗篇幅短,节奏感强,朗朗上口,引起了孩子们的关注,小金也不值得关注。我们找到小金朗诵诗的时候,由于把注意力集中在节奏上,所以对发音动作的注意力变得非常简洁。于是我们很快对他展开了希望,大大缩短了训练时间。其他孩子也自愿收集诗,自主积极开展诗朗诵比赛,小金带入其中享受。

另外,唱歌是有节奏的排便发音活动,对口吃的矫正有相当大的好处。我也和孩子们一起做歌词图像和节奏图像。我希望小金反复锻炼,协助熟练的歌词和节奏。

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实行规则增强对口吃的矫正有一定的促进作用。该方法的基本要点是根据其语言简洁的实际情况明确提出纠正目标,低于拒绝,因此通过不加强目标不道德,提高行为主体的积极性。

增强的方式是物质奖励、口头表彰、笑容、低头演奏音乐等,目的是使语言简洁的不道德阶段性地相同。比如,我们把运动目标从最低标准的“哈巴谷”提高到“甜哈巴谷”,最低标准的“甜哈巴谷不吃香味好的肉骨”。不道德也从口头表彰赠送给小贴,直到堆积10块外汇巧克力……这些措施加强了小金流利说话的频率和延迟,很有效果。

总之,对于类似的孩子,我们需要教育团队的融合,即教师、家长、伙伴组成的反对团队和环境的创立、树立榜样、活动计划等战略的统一等路径的融合。

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